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年代的趋势
目前，儿童进步过程性记录与评估的重要程度正被愈加多的婴幼儿园教师认识和同意，但在具体实验过程中却存在一些实质困难：
���班级婴幼儿人数过多，
���教师缺少察看评价的能力与办法，
���缺少简单易行的察看工具等。
应该承认，班级儿童人数多是目前的国情，很难在短期内得到改变，但不可以因此舍弃对儿童个体进步需要的关注。
并且今年教育部印发了《婴幼儿园保育教育水平评估指南》文件，其中一个板块便是师幼互动，文件当中提到大家要认真察看婴幼儿的各项活动并做记录，提供有针对性的支持，要能一对一倾听并真实记录婴幼儿的想法和体验。
所以，怎么才能抓住活动中婴幼儿有兴趣或有意义的问题和情境，怎么样尊重并回话婴幼儿的想法与问题，只有基于如此的一些考虑，大家才可以给予适合的教师支持，提供适合的课程的内容。
在教育部关于印发《婴幼儿园教师专业标准试行》这个文件当中，也明确提出，老师需要去察看、去知道、去评估，比如：
���学会不同年龄婴幼儿的身心进步特征规律
���学会察看谈话记录
���准时发现和赏识婴幼儿的进步
但在现实的实践当中，大家老师这方面的素养又是什么样的呢？
大家常常听教师们说：大家天天也在看呀，如何没看到什么呢？是的，察看不等于简单地看看，要想改变现阶段教师对于婴幼儿游戏的视若无睹弱视近视等现象，需要教师从方方面面下功夫。
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教师察看解析近况
一个案例：
这是在大班表演游戏区的一段察看记录，你看完这段察看记录之后，你获得了什么信息？很多细节大家都不能而知，比如：
他对哪种游戏主题更感兴趣，
他的游戏水平怎么样，
他与人交往与合作的能力如何，
他的想象力、创造力怎么样，
所以在类似的如此的实践当中，存在很多的教师的这种察看解析，却看不出儿童进步痕迹。
上述案例状况其实非常常见，归根结底，仍旧是教师没办法从看见转变为了解，而对婴幼儿的察看直接影响甚至决定着教师对婴幼儿进步水平的认识与评价，与教师对婴幼儿引导与支持的有效性。
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提高察看、解析、支持的能力，从目前开始
出色教师与普通教师的最大差异，在于前者能通过发现和解决问题进行支持，激起孩子的兴趣、好奇心、求知欲，从而促进孩子们的多元进步。
为了让更多幼师能过获得学习成长，本次，幼师口袋依据国家政策导向，立足教育观念，从儿童视角出发，联合温州大学李娟教授团队推出《多维场景中的婴幼儿察看解析与支持》线上练习营，邀请范围内顶尖专家，携手帮助老师知道前沿、专业、系统的常识。
通过本次培训学习，将会给婴幼儿教师带来三个方面的显著提高：
1.系统学会察看的意思、种类、意义
全方位知道儿童行为察看具体办法，比如描述法、等级评定法、日记、文本剖析等。
2.结合范围形成优质婴幼儿察看记录
通过不同范围下的儿童行为察看解析与支持，提升教师察看、深思、行动的专业素养。
3.迅速落地学习成就
本次课程中解析不同范围的儿童的学习和进步中，是以某一个具体的案例贯穿其中，进行一个深入的追踪式的展示，让老师知因知果，有始有终。