近期，来自美、法等国的心理健康教育专家提出了一个全新的定义——“心情教育”。所谓“心情教育”，就是以道德观念为基础，引导孩子理解“真爱”，掌握关爱别人，让真诚的爱在人与人之间流动。
在海外，面对学校忽略道德教育，以致很多青年迷失生活方向的现实，近年来愈加多的公立学校加入了推行人格教育的行列，很多学校设置了有导向性的、以“心情教育”为核心的人格、素质教育课程。专家说，“心情教育”就是练习人的本质中最深层的动机，使人的常识、品德和意志都能朝着崇高的目的进步，使人的情感、欲望打造在美好心灵和完善人格的基础上。爱的练习与体察，是心情成长的营养素。在这方面，爸爸妈妈、老师的以身作则、言传身教不可或缺。在不少国家，“心情教育”从婴幼儿时期就开始了。孩子在享受爸爸妈妈之爱的同时，学习以爱回报爸爸妈妈，从小培养孝顺爸爸妈妈、关爱家人的品格。孩子的心情素质在爱的熏陶下越来越进步成熟。当孩子成人后，以这种人格素质与别的人相处，就会打造起充满和谐与友爱的社会。人格培养与道德练习，一同构成了“心情教育”的完整内容。
“‘如何能让我的孩子更聪明？’几乎每位中国母亲都爱问如此的问题。”东京女子医科大学母子综合医疗中心主任仁志田博司说，在他看来，和2026年前相比，中国母亲好像愈加过分关心孩子的身体与智商的发育，极少有母亲关心孩子怎么样形成我们的品格，与父母行为会对孩子人格产生什幺影响，这个倾向让人担心。他觉得，“智商过人”是爸爸妈妈强加于子女的愿望。其实，培养孩子品格比开发智商更为要紧，更让孩子受益终生。特别处于幼小衔接的孩子，入小学后能否拥有自主学习的能力，好的学习态度，和自我服务的能力与初步的人际交往能力，心情教育显然很重点。
重视培养孩子正确处置好三种关系：
1.物——我关系：心情教育倡导让孩子领会到，世界上的万物都有它们存在的道理。作为一个人应该从中去探寻它们存在的意义，著名教育学家皮亚杰觉得：“只有儿童自己具体参与的活动，才能获得真知，才能形成我们的假设并给予证实或否定。”教师应帮助孩子从自己身边的生活环境中去发现、感受和体验万物的存在和变化，使他们越来越认识万事万物的变化都与我们的生活息息有关，应该鼓励孩子与自然接触，热爱大自然；爱惜环境，具备环保意识；并了解善待身边的事物，如玩具、用品等等。
2.人——我关系：心理卫生学家卢格说过：“人类的心理，非常重要的就是对人际关系的适应。”婴幼儿进入小学就像进入一个新的“大伙庭”，需要重新打造新的人际关系，同意新老师，结交新朋友。而能否非常快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于肯定的与人际交往的能力。交际能力强的婴幼儿能非常快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交际能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处置不当，最后也会干扰孩子的学习和生活。如下课后很多刚入学的孩子不会主动与同学交往，有的孩子为此产生焦虑不安的情绪，甚至出现厌学、怕没人跟自己玩、怕受人欺负等问题。提升婴幼儿的交往能力，大家从婴幼儿身边的小事做起。比如：让婴幼儿掌握与别人友好和睦地相处，包含掌握谦虚、有礼貌，能与小朋友推荐玩具，不与小伙伴追逐斗殴等等；掌握关心和参与集体的活动，包含掌握与人商量，会向同伴说源于己的想法，一同决定大伙要做的事，在其他人需要帮助是，想给人于帮助，在集体活动中掌握与其他人合作，一同完成任务；掌握主动接近老师，想把我们的想法告诉老师，遇见困境时敢于想老师请教，身体不当令能主动找老师帮忙等等。这类事情看着非常小，却有益于增强孩子们的交际能力。教师应该让孩子渐渐了解人与人之间的相互依存关系，并掌握自己处置一些简单的人与人之间的问题，教孩子了解珍惜别人的爱，并掌握给予别人爱。了解珍惜爱，就是让孩子体验爱的美好，了解其他人在给予爱时付出的辛劳，从而使孩子产生尊敬、感激之情；掌握给予爱，是要教会孩子关心别人，照顾别人。鼓励孩子与更多的孩子常常往来、友将心情教育融入幼小衔接中
好相处。同伴群体交往，会丰富孩子的经验，培养其交往能力，引导孩子注意别人的情感变化，掌握关心与理解别人的感情，激起孩子与别人推荐快乐和解除其他人痛苦的愿望。看重培养孩子与别的人相处的能力。比如，可以带孩子参与公益活动、福利活动等，增进孩子与老年人、残疾人等的交往，关心别人的生活，使孩子从小就具备平等协作的思想与人道主义的精神。
3.我——自我关系：现代社会需要人才拥有更高的自主性，而人自己也需要教育能不断进步更高的自我认识、自我设计、自我达成的能力。帮助孩子进步认识自我的能力。只有较为正确地认识了自我，才大概更好地处置好自己与别人的关系。尊重孩子、相信孩子，给他们适度的自由和自主抉择、自负其责的机会。帮助孩子进步自我设计的能力。几乎所有些孩子都会说：“我以后要当……”，鼓励孩子把远大的理想和现实结合起来。问问他为何会有如此的想法，通过一系列的提问和引导，把孩子的一些远大理想内化成为孩子心目中的自我设计蓝图，一步步培养孩子自我设计的能力。帮助孩子进步自我达成的能力。重视促进孩子自我达成欲望的产生和进步，调动他们的积极性，鼓励他们从事各种有挑战性的活动，充分挖掘以前不曾被意识到的聪明才智。重视加大孩子自我管理的能力培养，如让孩子了解小学生上课时应遵守的规则和注意的事情。他们的认知还依靠于生动的形象，能力的培养依靠于具体的活动。根据婴幼儿的身心特征，使用孩子有兴趣办法组织活动越来越提升他们的自我管理能力，来帮助他们掌握合理地安排课间活动内容、了解下课后要先去上卫生间再玩，上课时不能随意小便等问题。加大对婴幼儿任务意识的培养。婴幼儿心理学讲到：“4到5岁的婴幼儿已经拥有了完成指定任务的能力。”让婴幼儿完成适合的工作，有益于提升婴幼儿的任务意识。通过值日生、小组长等工作让婴幼儿尝试来做一些简单的工作，并通过游戏、设置情景等活动让孩子学会完成任务的办法，渐渐培养了孩子的任务意识。同时依据婴幼儿园活动的内容，让孩子培养每天按时做完作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。增强婴幼儿规则意识的培养。在1日活动的每个环节中，重视帮助孩子树立规则意识。大家创设环境，借助各种活动的情节让孩子培养遵守规则的意识，如：为了让婴幼儿培养上下楼梯靠右行的习惯，大家在楼梯的左右两边分别贴上了下楼和上楼的小脚印，孩子看到了小脚印指示后就会自觉地沿着它(靠着右侧)上下走。把一些规则运用游戏的情节中，孩子通过游戏对规则有了进一步的理解。如培养在回答问题前要先举手；其他人发言时不随便打断的习惯，为未来的学习作好了筹备。增强婴幼儿的规则意识。对于生活在现代社会中的孩子来讲，心情教育已看上去愈加要紧了。为了今天的孩子可以更好地适应明天的社会，就要让孩子从小了解爱爸爸妈妈，爱家人，爱教师、爱同学、遵守规则，让孩子的心情素质在爱的熏陶下成长，到他们长大成人，他们会了解如何去打造友爱和谐的社会。[!||empirenews.page||]
在孩子进入一个新的学习环境的时候，孩子会有一种新的意识感、新的动力。教师应树立正确的观念，把心情教育的培养作为一项要紧工作，渗透在婴幼儿1日生活的每一个环节，从而更好的促进他们的进步，专家表示：这个时期的教育尤为重要，假如教师能把握好教育的机会，注意因势利导，以“心情教育”为核心的人格的素质教育课程，落实幼小衔接中就能起到事半功倍的成效。在婴幼儿园里，孩子的天性得到张扬，他们有些活泼，有些文静，有些调皮，有些憨厚，作为老师，大家喜欢每个孩子，班级的老师一直感觉自己班上的孩子比其他班级的孩子更可爱，孩子们也习惯老师对他们的轻声慢语，嘘寒问暖了，有很多的孩子天天到园后都会围着老师，向老师诉说在家里有趣的事情，但孩子进入小学后，老师更重视的是讲课的过程，而不是平常的嘘寒问暖，孩子们在心理上会感觉老师不喜欢他，不喜欢他。我一个人的孩子在上小学的时候就有过如此的感觉，作为父母，大家应该给孩子讲清道理，譬如，老师刚上课,还不如何认识你，将来会好的，或者在孩子回家后，给予更多的关爱，让孩子的心灵有依赖，同时也要帮助孩子认识我们的长处和不足，不可以随便骄傲，也不可以随便自卑，假如还不可以的话，可以多和孩子的老师交流,让老师知道我们的孩子。
在上学的时间上，我有过如此的历程，就是孩子的觉不够睡，大家作为父母，应该替孩子安排好时间，孩子早上起得早了，中午的时候应该让孩子睡一觉，以保证孩子下午有更多的饱满的精力投入学习，在饮食上，也应该改变改变，由于孩子的身体好了，才能在每个方面都好！
第四个问题：怎么样做一名成功的小学生父母。
有关这个问题，只须你往新华书店走一走，就能得到不少的经典的规范的答案,我过去看过两本书，一本叫《哈佛女生刘亦婷》，一本叫《教子走进清华园》，这真是两本值得各位父母看的书。《哈》书是一个成功教育的范例，书中从婴幼儿园到小学到中学到大学都有详细的介绍，学习上细到如何叫孩子学语文、数学、英语，还有叫孩子如何写好作文；《教》中是一个男生成功教育的范例，书中分为婴幼儿园，小学，中学三个阶段向各位父母介绍了他的教子经验，写书的人叫李德生，孩子叫李啸峰，感兴趣的父母可以到书店去买来读一读，将对我们的教育有大的帮忙。