让孩子理解学习的意义，比什么事情都要紧
好的教育，从来不是简单地解说题目和常识，
而是培养孩子主动探索与考虑的习惯。
有一种认知是:
理解学习的意义，比学习什么更要紧。
从认知层面改变孩子对学习的怎么看，本质上是激活了孩子学习的内驱力。
这种认知上的转变，是真正意义上的“自我驱动”，而非外在重压和强迫的“别人驱动”。
叶圣陶先生在《教育漫话》里讲的一句话：“教是为了不教”。
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假如孩子的学习动机是发自内心的，他们真正了解了“为何要学”，开始主动探索并产生好奇心，这种动力将持续而长久。
推荐一个网友（xhs静静），她请个宁波大学的研究生来辅导自己女儿科学作业，半个小时一题没讲，居然在给孩子讲学习的意义，大概情形如此的：
老师问小姑娘：“你喜欢喝可乐吗？”
小姑娘回答：“喜欢呀！”
老师又问：“你喜欢吃冰淇淋吗？”
小姑娘笑得更高兴了：“当然喜欢！”
老师接着问：“那你了解可乐为何这么叫你喜欢吗？你有没想过冰淇淋放在舌头的怎么会感觉最甜呢？这类问题的答案，就藏在科学里，它们都是科学带给大家的小知识。”
老师又耐心地说：“成绩差，并非笨蛋，可假如对自己喜欢的东西一无所知，那才是真正的小笨蛋。大家来这个世界一趟，不只要去看花如何开，水如何流，更要去探索花为何开，水如何流。知道了这类，生活才会更有意思。”
老师继续举例：“天空为何是蓝色的？不是由于大海是蓝色的，而是由于阳光在空气里发生了散射；同样道理，早晨和傍晚的太阳看着是红色的，也是这个缘由。”
网友说半个小时过去了，科学题一题没讲，倒是给孩子认真讲了一通学习的意义。
网友自己在门口旁听了半天，开始还焦虑地想着“这不耽误功夫嘛”，可日渐地却感觉心里一阵阵触动，值得非常。
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其实，不少人教育孩子的时候，都太容易着急了。
大家一直担忧孩子输在起跑线上，恨不能今天教了，明天就能出成效，今天讲了一道题，明天就能在考卷上得分。
但正是这种焦虑，才致使大家忽视了学习真正的本质与意义。
当大家把眼光只聚焦在眼前的分数上，孩子也自然而然会把学习当成一个负担甚至惩罚，而不是一种探索和享受。
到今天，学习的目的大多也是为了考试，考完了常识就随之抛到了脑后，少有人去追问过常识背后的逻辑和意义。
这种模式日渐固化成了一种惯性，叫人习惯了被动同意，而失去了主动探索的能力。
长大后，再想去培养主动学习和独立考虑的能力，本钱真的非常高。
网友请的老师用一种朴素、自然、贴近生活的方法，教给孩子怎么样主动去考虑和感受学习的乐趣。
他并没急于解说一道具体的科学题，而是先帮助孩子从认知上完成了一种更深层次的转变：
让孩子了解，学习并非为了爸爸妈妈或老师，而是为了自己，为了理解自己所喜欢的东西，理解生活背后的道理。
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心理学家卡罗尔·德韦克在《终身成长》里就曾提到：“拥有成长型思维的人，并不会把注意力放在短期的成功或失败上，而更重视的是持续的自我提高和学习过程中产生的满足感。”
日常，大家的教育却恰恰相反，大家急于短期见效，急于把孩子塑导致一个个短期考试的高手，而忽略了对他们长远进步的培养。
一个只关注短期成就的孩子，在遇见挫折时容易沮丧和舍弃；而那些真正理解学习意义的孩子，则能更好地应付挫折、充满韧性，并维持对世界的热情。
真正要做的，不是督促孩子去完成多少作业、背诵多少常识，而是帮助孩子在内心真正打造起对世界的兴趣和对常识的热爱。
当一个孩子真正知道了学习的意义，她就会拥有持续的自我驱动力，即使没外面的督促，她也可以自己去探索、去学习，不会感觉这是负担，而是生命中有意思的事情。
你看老师半个小时看着什么都没做，但事实上比解说十道题的收成都大。
教育的终极目的，就是让孩子拥有一生探索和学习的能力，而非只是当下的一次考试或者某次的分数提高。
写在最后
看到这里你会发现，比起具体的一道道习题，一个个公式，真正关键的到底是什么？
真正关键的是，孩子有没去主动探索“为何”。
当一个孩子开始真正关心学习背后的道理，了解“原来学习能让生活变得更好玩、更丰富、更有意思”，才会从被动的同意变成主动的探索，这种学习才能持久而深刻。
这也就是一个人，最原始的自我驱动力。